要想保证一所学校的教师质量，新教师的选拔格外重要。恒星高中充分认识到这一点，在教师招聘过程中，学校始终坚持学历高、素质高、水平高和教学业绩突出的“三高一突出”原则，层层把关，严选师资。
翻开恒星高中教师的履历便可以发现，90%以上的教师都是来自清北、985、211院校的硕博生，并在教育教学上有着突出的成绩。物理教师李老师是中国科学院硕士，有着多年高三毕业班经验，常年带清北班；语文魏老师是特级语文教师，曾任教于石家庄二中、石家庄一中、北京实验学校，教育教学成绩突出……如此“高配”的师资队伍，在全青岛市都是极具实力的。
学校构建了大概念统领下的分层、分类、综合、特需课程体系，根据学生的学习基础+学习能力+学习方式+发展方向以及课程难度5个方面，对数学、物理、化学、生物进行了分层设计，其他学科进行了分类设计；针对高潜质的学生专门设立了阿波罗书院，建立高端实验室，针对五大联赛、强基计划开设专门课程；为了充分发展不同学生兴趣、爱好、特长，我们设置了艺术、游学、职业体验、科学考察等综合课程，侧重实践，拓展学生综合素养。
分层教学，让不同层次的学生到不同层次的班级去上课，保证学习能力、兴趣爱好和发展方向相近的学生在同一班级，为学生提供每一科都最接近自身水平和兴趣特征的学习环境。
小班化，一个教学班24个人，教师根据学习目标在班内再次进行分层设计，把学生分区域排座位，根据学情布置不同的问题和任务，从而达到精准施教、精准个辅的目的，让每一个学生每一节课都能学有所获。
首先，在年级成立不同的分布式项目组，例如常规组，白自习组，晚自习组，学生自主管理学院等，形成年级网格化管理，做到年级管理无死角。
其次，实行全员导师制，在年级建立一个团队为一个学生赋能的机制，聚焦于“每一个”学生，调动校内外资源为“他”的成长服务，为“他”建立个人成长责任中心。
第三，成立自组织，在我们学校里会有许多学生自己组织起来的一些小组织、小社团，包括学生会、自主管理学院、生活学院等；也有老师自己组织起来的各种各样的学术小团队，通过这种自组织，能够更好的达成自我教育和自我管理的目标。
